Stephen J. Ball y Deborah Youdell: Privatización encubierta en la educación pública (PDF)
Instituto de Educación, Universidad de Londres
Internacional de la Educación

En todo el mundo se están introduciendo formas de privatización en nuestros sistemas de educación pública. Muchos de esos cambios son consecuencia de una política deliberada, a menudo bajo el lema de la “reforma educativa”, y sus efectos pueden ser de muy amplio alcance en cuanto a la educación de los alumnos, a la equidad y a las condiciones del personal docente y de otras personas dedicadas a la educación. Asimismo, podrían adoptarse otros cambios inesperados, a saber, cambios en la forma en que los centros educativos son gestionados, que podrían presentarse como una forma de “adaptarse a los tiempos que corren”, pero que en realidad son reflejo de una orientación cada vez más basada en el mercado, competitiva y consumista, que caracteriza a nuestras sociedades actuales.

En ambos casos, la tendencia hacia la privatización de la educación pública está encubierta. Se camufla mediante un lenguaje que habla de la “reforma educativa”, o bien se va introduciendo a hurtadillas en forma de “modernización”. De esas razones precisamente se deriva el título del presente estudio: “PRIVATIZACIÓN ENCUBIERTA EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA”.

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Denis Monière: Les dérives de la concurrence interuniversitaire
Denis Monière, Professeur de science politique à l’Université de Montréal

La concurrence effrénée que se livrent les universités québécoises dans la chasse aux clientèles entraîne des effets pervers. On a vu ces dernières années les universités se lancer dans de vastes projets de développement immobilier et de délocalisation qui visent à phagocyter les clientèles des autres universités.

Ainsi, l’Université de Rimouski a installé une succursale à Lévis, plus imposante que l’université-mère, afin de concurrencer l’Université Laval; l’Université de Sherbrooke a entrepris de gonfler son campus de Longueuil pour drainer les clientèles des universités montréalaises; l’Université de Montréal développe des programmes à Trois-Rivières et à Ville de Laval, et l’Université Laval s’est elle aussi délocalisée en région pour la même raison.

À la concurrence sur le territoire national s’ajoute la concurrence sur la scène mondiale, car, ne l’oublions pas, nous sommes à l’ère de l’internationalisation des savoirs. Les universités québécoises sont en rivalité les unes avec les autres pour attirer le plus grand nombre d’étudiants étrangers. Pour ce faire, non seulement faut-il que les professeurs soient bien classés dans les index de citations, mais il faut aussi atteindre les plus hauts échelons dans les classement nationaux (Macleans University Ranking) et internationaux des universités (The Times World University Ranking, Academic Ranking of World University) qui sont, faut-il le rappeler, outrageusement dominés par les universités américaines.

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‘Marketing de guerrilla’ en los campus ante la alarmante escasez de alumnos
La proliferación de facultades y la ilimitada oferta de titulaciones haceN que las universidades necesiten competir para atraer nuevos estudiantes y asegurar así su existencia; muchas sólo podrán sobrevivir gracias a los extranjeros

Dos títulos por el precio de uno, cupones descuento para la compra de nuevas tecnologías, rebaja en la matrícula para los ganadores de un concurso virtual… No son las ofertas de un hipermercado, son algunas de las promociones con las que las universidades españolas tratan de captar nuevos alumnos.

El continuo descenso de matriculados hace que los centros de Educación Superior agudicen cada vez más su ingenio e inviertan importantes cantidades de dinero en campañas de promoción.

De los 1.555.750 alumnos que estaban matriculados en el total de universidades públicas y privadas durante 2000-01, hemos pasado a 1.423.396 en el curso 2006-07. Muchas de las aulas masificadas de finales de los años 80 y principios de los 90, hoy son lo que un centro privado cobraría como clases particulares -incluso por debajo de los 10 alumnos-.

Se estima que el sistema universitario español cuenta cada año con una merma de estudiantes de entre el 1,1% y el 5,9%, según la rama de enseñanza. Siendo las titulaciones técnicas las que más pierden y las ciencias sociales y jurídicas las menos perjudicadas.

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Cataluña: Alumnos y profesores de universidad «no dan la talla» en inglés

Los conocimientos de inglés no mejoran durante los años de carrera. Esta es la principal conclusión del único estudio que existe hasta ahora destinado a evaluar el nivel y evolución de los conocimientos lingüísticos durante la etapa académica. El estudio, realizado por un equipo de expertos de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), revela que «en la universidad el progreso que se hace a nivel de idiomas es más bien escaso». Joan Melcion, vicegerente de Ordenación Académica de la UAB, asegura en declaraciones a ABC que «los progresos que realizan algunos estudiantes se deben a que ellos, por su cuenta, asisten a clases fuera de la universidad».

El estudio de la Autònoma se basa en una muestra de 3.277 personas - estudiantes, profesores y Personal de Administración y Servicios (PAS)-  y se realizó a finales del año 2003. No obstante, Melcion precisó que los resultados «son perfectamente extrapolables a la situación actual». «Desde entonces hasta ahora no se ha tomado ninguna medida en las universidades públicas, lo que hace pensar que la realidad es idéntica a la de hace unos años». El vicegerente de Ordenación Académica avanzó que probablemente se realizará otro estudio de similares características el año que viene.

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Cataluña: La Universitat Autònoma se expande a China
La UAB abre una oficina en Shanghai para captar talento y facilitar el intercambio de estudiantes
De los mil estudiantes chinos que optan por una universidad española, un 10% escoge la UAB

Abrirse al mundo para captar talento, atraer estudiantes y facilitar el intercambio de universitarios. Este objetivos del actual gobierno de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), encabezado por su rector, Lluís Ferrer. Para llevar a cabo este propósito, la UAB trabaja, desde hace tiempo, en tres áreas: Latinoamérica, Asia y el norte de África, con especial atención a Marruecos y Argelia. Pero el primer paso será abrir una oficina en Shanghai.

La UAB tiene una larga trayectoria de estudios relacionados con China. Prueba de ello es que el curso 1988-1989 creó el Centro de Estudios Chinos, precedente del Centro de Estudios Internacionales e Interculturales que se puso en marcha en 1994-1995. La estrecha colaboración con Casa Asia; la primera licenciatura de segundo ciclo en estudios de Asia Oriental, compartida con la Universitat Pompeu Fabra, que se creó en el curso 2003, y el máster en traducción chino-castellano, que empezó a caminar hace cuatro cursos, avalan la apuesta de la UAB por aquel país.

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Leonardo Boff: ¿Cuánto cuesta una puesta de sol?

Un gran empresario estadounidense, estando en Roma, quiso mostrarle a su hijo la belleza de una puesta de sol en las colinas de Castelgandolfo. Antes de situarse en un buen ángulo, el hijo preguntó al padre: «papá, ¿dónde se paga?». Esta pregunta revela la estructura de la sociedad dominante, asentada sobre la economía y el mercado. En ella se paga todo, también una puesta de sol. Todo se vende y todo se compra. Según hizo notar ya en 1944 el economista estadounidense Polanyi, en esa sociedad dominante se operó la gran transformación al conferir valor económico a todo. Las relaciones humanas se transformaron en transacciones comerciales y todo, realmente todo, desde el sexo a la Santísima Trinidad, se vuelve mercancía y oportunidad de lucro.

Si quisiéramos calificarla diríamos que ésta es una sociedad productivista, consumista y materialista. Es productivista porque explota todos los recursos y servicios naturales buscando el lucro y no la conservación de la naturaleza. Es consumista porque si no hay un consumo cada vez mayor tampoco hay producción ni lucro. Es materialista porque su centralidad es producir y consumir cosas materiales y no espirituales como la cooperación y el cuidado. Está más interesada en el crecimiento cuantitativo −cómo ganar más− que en el desarrollo cualitativo –cómo vivir mejor con menos, en armonía con la naturaleza, con equidad social y sostenibilidad socio-ecológica-.

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Europa, clave de AULA 2008
Estudios internacionales, alternativas profesionales con empleo y una renovada formación superior y FP son las últimas tendencias de un sector en pleno cambio
Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, Edición XVI

Hoy cierra sus puertas la edición 2008 del Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa. Durante cinco jornadas, AULA ha sido punto de encuentro de estudiantes y orientadores que se han acercado a él para conocer las últimas novedades en materia de formación y empleo, tanto a nivel nacional como internacional. Tendencias que, este año, han pasado por la convergencia en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), con la consiguiente demanda de estudiantes de grado desde el extranjero – y a la inversa – y el impulso y especialización de los ciclos formativos de Formación Profesional por regiones y áreas del saber.

Para María José Sánchez, directora de AULA, acudir a este tipo de encuentros supone una oportunidad para conocer de primera mano todas estas nuevas tendencias: "Desde que comenzó su andadura, AULA ha sido fiel reflejo de todas las novedades y, en esta ocasión, la convergencia europea marca no sólo los cambios en los planes de estudio sino, además, el interés de alumnos y centros docentes de toda Europa". Y más allá. Porque este año ha tenido presencia destacada de China como país invitado, que ha realizado un amplio despliegue para dar a conocer su oferta educativa en el salón.

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As common global problems accumulate, research and higher education become ever more vital. At the same time global convergence is transforming the prospects of higher education institutions. Local and national affairs are no longer the ultimate horizon, creating much scope for cross-border initiative and invention in both knowledge and university strategy. Yet the new freedoms are not experienced equally in all localities. Differences between nations are still determining. As the older barriers are stripped away this enhances the capacity of strong universities and systems to dominate the rest, though new players are emerging. There are many possible trajectories for the university.

The future is open and the 22 authors in Prospects of higher education explore it from three perspectives: the world as a whole, the Americas, and particular localities and regions. Moving beyond nation-centered analysis of states and markets, Prospects uses concepts of public and private goods to map the potentials for global trade and university rankings, common knowledge benefits and multilateral policy action, national stratification and the wash-back effects in systems and institutions. Broad and imaginative, methodologically innovative and policy sharp, this book has much for government and university leaders, scholars of higher education and anyone interested in public policy.

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Apoyo de Santander y las universidades a estudios en América

Ángel Gabilondo, presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), y Emilio Botín, presidente de Banco Santander, firmaron ayer un convenio que inicia el programa especial de becas Santander-CRUE de Movilidad Iberoamericana, que se dirige a los alumnos de grado de todas las universidades españolas que forman parte de la CRUE.

El programa de 500 becas se enmarca en una iniciativa de banco con motivo de su 150 aniversario. Cada beca Santander-CRUE de Movilidad Iberoamericana estará dotada con 3.000 euros para sufragar los costes de matrícula si los hubiera, así como el desplazamiento, la manutención, los gastos de viaje y el alojamiento. Según señala la entidad financiera, el objetivo de las becas es el fomento de la movilidad internacional, esencial para el desarrollo del Espacio Iberoamericano del Conocimiento.

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El Ministerio modifica las normas de acceso a la Universidad para extranjeros

El Ministerio de Educación ha introducido algunos retoques -«ajustes» dice- en la normativa de acceso a la Universidad para los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea (UE) o de otros con los que España tenga acuerdos internacionales en régimen de reciprocidad. Es decir, de los que puedan beneficiarse en los mismos términos los alumnos españoles.

Además, la normativa aprobada para el acceso en el curso 2008-09 amplía su ámbito de aplicación a la República Popular China, en virtud del acuerdo firmado en Pekín con nuestro país el pasado mes de octubre, así como a Islandia, Noruega y Liechtenstein, países integrantes del acuerdo sobre el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En total, son 33 los sistemas educativos que se benefician de la fórmula para acceder a la Universidad por una vía distinta a la de la tradicional Selectividad, mediante la acreditación de las titulaciones o certificados exigidos en los países de procedencia del alumnado.

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